Інформаційно-бібліографічні ресурси освітянських бібліотек як інструмент забезпечення освітніх змін в умовах кризових ситуацій

Тези доповіді

Кропочева Наталія Миколаївна
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7025-8272
науковий співробітник відділу науково-освітніх інформаційних ресурсів та методичного супроводу освітянських бібліотек
Державна науково-педагогічна бібліотека України імені В. О. Сухомлинського
м. Київ, Україна
е-mail: veritas59@i.ua

Інформаційно-бібліографічні ресурси освітянських бібліотек як інструмент забезпечення освітніх змін в умовах кризових ситуацій

Розглянуто значення інформаційно-бібліографічних ресурсів освітянських бібліотек у забезпеченні освітніх змін в умовах кризових ситуацій. На основі системного та фасетного підходів запропоновано авторську інтерпретацію поняття «інформаційно-бібліографічні ресурси» як багатокомпонентного інформаційного продукту, функціональне призначення якого полягає в інформаційно-бібліографічному супроводі досліджень у галузі освіти, педагогіки та психології.
Ключові слова: освітянські бібліотеки, інформаційно-бібліографічні ресурси, фасетний підхід, освітні зміни, кризові ситуації.

Постановка проблеми. Сучасний стан суспільства характеризується безперервними трансформаційними процесами, зумовленими як внутрішніми змінами, так і зовнішніми кризовими чинниками, що істотно впливають на функціонування суспільних інститутів, насамперед системи освіти. Адаптуючись до нових викликів, вона постійно оновлює свої організаційні, функціональні та технологічні засади. До ключових кризових чинників останнього десятиліття належать пандемія COVID-19 та повномасштабна військова агресія Російської Федерації проти України, наслідками яких стали вимушене переміщення населення, руйнування освітньої інфраструктури, трансформація освітнього середовища та прискорення цифровізації й упровадження інформаційно-комунікаційних технологій.
За цих умов інформаційно-бібліографічне забезпечення освітніх змін, одним із ключових суб'єктів якого виступають освітянські бібліотеки, є важливим складником інформаційного забезпечення освіти, педагогіки та психології. Його доцільно розглядати як спеціалізований напрям (субдисципліну) у структурі інформаційного забезпечення освіти, що має власний предмет дослідження, понятійний апарат, інформаційні ресурси та практики їх створення, систематизації й використання.
Виклад основних положень дослідження. Актуалізація інформаційно-бібліографічних ресурсів потребує переосмислення їх функціонального призначення не лише як сукупності бібліографічних посібників, покажчиків, дайджестів, бюлетенів тощо, а й як інтегрованих цифрових інформаційних продуктів, здатних забезпечувати науково-бібліографічну підтримку освітніх змін.
Розглянемо з позицій системного підходу концептуальний каркас досліджуваної проблеми через систему взаємопов'язаних понять: «освітянські бібліотеки», «освітні зміни», «кризові ситуації», «інформаційно-бібліографічні ресурси». Цю систему понять можна розглядати як методологічну вісь дослідження, оскільки кожне поняття не існує ізольовано, а набуває змісту у взаємозв'язку з іншими, утворюючи послідовні ланки єдиної системи.
Освітянські бібліотеки доцільно розглядати як спеціалізовану підсистему інформаційної інфраструктури освіти і педагогічної науки, що забезпечує повний цикл формування інформаційного продукту: створення, акумуляцію, організацію, збереження, аналітичне опрацювання та поширення інформаційних ресурсів для підтримки управлінської, наукової, освітньої й навчально-методичної діяльності.
Поняття «освітні зміни» інтерпретується як процес якісних перетворень у системі освіти, що охоплюють нормативно-правову, організаційну, змістову, технологічну та комунікаційну складові й відбуваються під впливом суспільних викликів і стратегічних пріоритетів розвитку держави. В інформаційному вимірі такі зміни генерують нові масиви нормативної, наукової, методичної навчальної інформації, що потребують системного бібліографічного відбору, аналітико-синтетичного опрацювання та репрезентації в змісті нового інформаційно-бібліографічних ресурсах.
Під кризовими ситуаціями розуміємо сукупність подій або процесів, що порушують стабільне функціонування освітньої системи та характеризуються високим рівнем невизначеності, ризикованості, потреби в оперативності прийняття рішень. За таких умов зростання значення достовірної, актуальної та структурованої інформації як ресурсу для забезпечення «стійкості освітньої системи» є очевидною.
Інформаційно-бібліографічні ресурси інтерпретуємо в руслі фасетного підходу (О. Мар'їна), який акцентує увагу на семантичному, функціональному та сервісному складниках бібліотечного інформаційного продукту. На відміну від традиційного підходу, що зосереджується переважно на технологічній послідовності бібліотечних процесів, фасетний підхід дає змогу розглядати інформаційно-бібліографічні ресурси як багатовимірний інформаційний продукт, який може бути охарактеризований за різними ознаками: способом поширення, режимом доступу, принципом взаємодії з користувачем, адресністю та комунікаційним призначенням (Я. Сошинська). Такий підхід розширює традиційне розуміння інформаційно-бібліографічних ресурсів і дає можливість аналізувати їх не лише як результат інформаційно-бібліографічної діяльності, а й як інструмент науково-інформаційного забезпечення освітніх змін.
З позицій інформаційного підходу взаємозвʼязок зазначених понять може бути представлений як цілісний цикл: кризові ситуації актуалізують потребу в освітніх змінах; освітні зміни супроводжуються появою та накопиченням значних масивів нормативної, наукової та методичної інформації; освітянські бібліотеки здійснюють її відбір, систематизацію, бібліографічне опрацювання, забезпечуючи доступність для суб'єктів освітньої діяльності.
Узагальнюючи досвід мережі освітянських бібліотек України та теоретичні положення фасетної класифікації сучасних інформаційних продуктів, можемо, по-перше, доцільно розглядати інформаційно-бібліографічне забезпечення освітніх змін як спеціалізований напрям науково-інформаційного забезпечення освіти, педагогіки та психології; по-друге, представлена система взаємопов'язаних понять репрезентує цілісний інформаційний цикл: кризові ситуації актуалізують освітні зміни; освітні зміни генерують нові інформаційні потоки; освітянські бібліотеки здійснюють їх бібліографічне та аналітичне опрацювання, результатом якого є формування інформаційно-бібліографічних ресурсів для забезпечення інформаційних потреб наукової, освітньої та бібліотечної спільнот.
Висновки. Отже, в умовах кризових ситуацій інформаційно-бібліографічні ресурси набувають нової функціональної якості, по-перше, виконуючи не лише бібліографічну, а й інформаційно-аналітичну, навігаційну та комунікаційну функції, по-друге, розглядаються як багатокомпонентний інформаційний продукт, призначений для інформаційно-бібліографічного супроводу освітніх змін.

Nataliia Kropocheva
ORCID iD: https://orcid.org/0000-0002-7025-8272
Research Fellow
Department of Scientific and Educational Information Resources and Methodological Support for Educational Libraries
V. O. Sukhomlynskyi State Scientific and Pedagogical Library of Ukraine
Kyiv, Ukraine
e-mail: veritas59@i.ua

Information and bibliographic resources of educational libraries as a tool for supporting educational change under crisis conditions

The paper examines the role of information and bibliographic resources of educational libraries in supporting educational change under crisis conditions. Based on the systemic and faceted approaches, the study proposes the author's interpretation of the concept of information and bibliographic resources as a multidimensional information product whose functional purpose is to provide information and bibliographic support for research in the fields of education, pedagogy, and psychology.
Keywords: educational libraries; information and bibliographic resources; faceted approach; educational change; crisis conditions.